2018年5月25日上午，由公司主办的首次全球教育论坛（2018）在公司西院综合楼501教室举行。论坛邀请了“叙事研究”的创始人、加拿大多伦多大学安大略教育学院荣休教授Michael Connelly、加拿大约克大学兼职教授、多伦多教育局前任局长Gerry Connelly教授、加拿大温莎大学教育学院院长Ken Montgomery 教授及许世静教授、英国曼彻斯特大学教育学院前任院长Mel West教授等多位国际知名教育学者和专家在会上就全球教育问题分别作了主旨发言；之后由加拿大大不列颠哥伦比亚大学教育学院荣休教授Hans G. Schuetze作点评发言。论坛由威尼斯游戏中心(中国)有限公司副院长杨鲁新教授主持，公司及其他在京高校的师生、北京市中小学名师发展工程学员等约80余人参加论坛。
（Michael Connelly教授和许世静教授作专题报告）
论坛的第一个专题由Michael Connelly教授和许世静教授共同呈现题为“The Role of English and English Language Teachers in the Globalized World”的报告。许世静教授基于在加拿大安大略省多年的工作和研究经历，解读了加拿大作为一个移民国家的教育体系，以及人们为保持语言多样性和文化多样性所做出的种种努力。许教授谈到，近些年来，加拿大的中国移民的数量显著增多，而英语教学也呈现了多样化趋势，这样的变化对教师队伍的建设带来了一定的挑战。许教授说，中国很多学校也有外教参与教学工作，但是可能没有做到真正的“浸入式”课堂。为此，她期待中国的英语教育也可以发生良性的转变。她强调，在全球化大背景下，教师要在各个学科制定具有“语言包容性”的教学计划，建设跨学科合作团队，同时让学生有更多机会接触真实的生活场景；同时，教师在进行英语教学时，也要注意培养学生的思辨能力、交际能力、创新能力、合作能力以及跨文化能力。为此，许教授给出了若干教学建议，如教师可以在课堂上讨论语言对身份认同的影响、双语者的优势等话题。最后，许教授谈到了加拿大各个历史阶段的政策对语言教学产生的影响，介绍了多种教材和语言课程，提到保持文化多样性——“和而不同”应当是人们始终的梦想和目标。而这一理念的贯彻需要所有人的共同努力。
之后，Michael Connelly教授谈到“叙事研究”在全球化情境下的意义。他认为，教育改革在全球范围取得了令人欣慰的成就，但也有不尽如人意的地方。近些年在英国和北美，课程培养模式整体有了较大的调整，其中教师发展是核心主题。Michael Connelly教授区分了“knowledge for teachers”和“teachers’ knowledge”两个重要概念，强调在进行教师教育相关研究时，我们不仅要关注教师应该具备的知识（专业课程知识、教学法等），更要关注教师自身所具备的知识，即以叙事的视角去研究教师个人的成长历史。而教师需要了解自己，也需要了解自己的学生这样一群活生生的个体。最后，Michael Connelly教授强调了“互惠学习”的观点，即不能用竞争的眼光看待世界，而是寻求可能的双赢与和谐共处。
（Gerry Connelly教授作专题报告）
“一个人语言的边界，就是他所拥有的世界的边界”——Gerry Connelly教授以“Teaching Language in Canada”为专题，从自己的经历谈起，介绍了加拿大的浸入式教学、“世界语言”、以及非洲的语言保护计划等问题。Gerry Connelly教授认为，作为一个移民国家，语言和文化的多样性是加拿大的优势。作为有两着种官方语言——英语和法语的国家，培养学生理解、尊重不同的语言和文化一直是加拿大语言教育的主题。在具体的教学组织上，加拿大没有国家层面的教学大纲或计划，各省根据人口、文化的具体情况制定自己的教学计划。但是全国都注重培养学生的双语能力，特别是法语技能。例如，加拿大有不同的法语教学系统，有按学时将法语作为一门学科来进行教学的系统；有将四分之一左右的科目用法语进行教学的系统；也有最受家长欢迎的“浸入式法语课程”。Gerry Connelly教授希望这样的英、法语教学理念能够推广，从而实现外语教学的重要目标——对不同文化的理解与包容。
（Ken Montgomery教授作专题报告）
随后，Ken Montgomery教授作了以“A Perspective on Opportunities, Challenges, and Priorities for Canadian Faculties of Education”为题的专题讲座。他从经济和政治两个方面介绍了目前加拿大教育系统所面临的双重挑战：在经济上，政府拨款数额减少；在政治上，交流壁垒增加。他强调了在此情势下教育能发挥的作用，同时介绍了温莎大学教育学院的七个发展机遇，包括社会法制教育、心理健康教育、可持续发展教育、学龄前教育、创造性教育、国际化教育及思辨性大学教育。期间，他动情地讲述了加拿大一名患有心理缺陷疾病儿童的生活遭遇，特别强调了发展学生心理健康教育的重要意义。最后，Ken Montgomery教授对温莎大学教育学院的研究生课程和学业规划进行了概述，介绍了现有的教育项目和未来的发展方向。
（Mel West教授作专题报告）
Mel West教授进行了“Understanding the Difference between Efficient and Effective Education: Screwing 19th Century Nuts on Century Bolts”的专题报告。首先，Mel West教授谈到了教育的重要性以及教育的四大理论依据：个人赋权、为工作做准备、为做好一名公民做准备以及文化传播。他指出现在的学校教育存在着许多问题，例如教师总是通过各种各样的测试训练学生，而不是培养学生；学校教育重视效率而非效果、重视可测量的结果而非师生体验等问题。其次，Mel West教授以美国为例，谈到经济衰退时期（2008-2010年）和经济复苏时期（2010至2012年）的就业形势，介绍了两段时期三种不同学历下的就业和失业情况，以及不同时代下不同的工作需求和学历要求。最后，Mel West教授谈到，我们应该把重心放在教师而非学校上，重要的是学生在怎么样的课堂上学习和被怎么样的教师所教育。他认为学校教育的最终目的不仅仅是培养学生的思考能力、创造能力和自主决策能力，而是培养学生在各种学习任务中与同伴和教师的协商能力，而这种协商能力将会给学生带来一生的益处。
论坛受到与会师生的高度评价和热烈欢迎。
